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学子们纷纷附和，尤其讲台旁的后进生最积极。
聂崇礼将信将疑，盯着初六道：“这个真能行？”
“没问题！”
初六让督正吃了个定心丸，然后道，“既然大家都同意，那咱们就具体实行。全班分成五个小组，成绩前五任组长，各带六个组员，相互帮扶，但前提是组员必须听从组长······”
初六把计划详细说了一下，聂崇礼听后觉得可行。
这种帮扶方式，不但能养成良好的学习习惯，还能提高学习效率，增强全班凝聚力。
“就按谢书贤说的办。”
聂崇礼瞪着眼睛环视一周，然后一字一顿道，“谁若不听组长安排，在组内捣蛋，就卷铺盖回家去，州学不收留废物！”
接下来是分组。
全班三十六人，七人一组，初六辛苦点，多带一人。
“我们还要养成分析自己试卷的习惯，试卷中出现哪些失误，这些失误出现的原因是什么，以后如何弥补或改进······把分析内容写出来，就是季考质量分析报告。”
“希望大家别偷懒，这是你以后学习的指路明灯，有了这份报告，你就有了努力的方向······”
初六解释了半晌，大伙都觉得新奇，都承诺愿意这样学习。
聂崇礼让那十二位学子回到座位上，然后道：“解决问题的办法有了，我希望你们都能认识到自己的问题，不要再这么懒散下去，岁考一定要打个翻身仗······”
······
“有趣！”
闻敬儒和楚昭南边下棋，边议论初六提出的帮扶举措。
“这样有助于建立良好的同窗关系，增强全班凝聚力，彼此之间会更加了解和信任。这小子，点子就是多。”
“秦相，朝堂诸臣也能这样，该有多好。”
“这不一样。”
闻敬儒摇摇头道，“政治是你死我活的斗争，除非朝堂只有一种声音······可惜，陛下举棋不定······”
“这小子在读书上真有天分，短短几个月，能把八股文写成这样，也是没谁了。有问题就问老夫，还
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